人文展賦教育理論裡提到，11-18歲的教育任務為：探索世界、建構自我、調和身心、育成公民；18-26歲以上的教育任務為：學用合一、真愛追尋、生命創價、性靈修悟，所以規劃行動學習課程給中學年齡段的青少年，讓他們在廣大的世界成就自我也成人成己。

在人文國中小，我們認為應該被成就的不只有學生，每位教師/職員/父母親都應該有機會自我實現，然後也能成就別人；希望每一個人都像一棵樹持續成長，思考自己該如何成長，長出自己的樣子，然後在成長茁壯之後庇蔭別人。我們期望每一個人都可以找到自己價值所在，諸如在學校裡擔任合適的角色；抑或努力在自己所擅長的工作領域；甚至擅長與鄉鎮所結合、發展社區文化；在實驗教育的領域上發展，最後，大家都不吝於把自己的價值帶回學校，提出需要更新、改善的部分，讓教育時時跟上時代的腳步。我們期盼，學校能夠獲得每一位家長所帶回來的資產，而每一位家長在學校也能有自己的定位。

本校應從「全校教師照顧全校學生」進化至「全校親師生支持全校親師生」！

每個人都是目的，都是獨立的，自己決定要如何成長，要做些什麼，能分享多少，能照顧哪裡，每個人會走出自己的成長路線，可以模仿，可以歸類，但是不會有單一的標準或流程，沒有人命令誰應該做什麼。

雖然每個人都是獨立的，但我們也是依存的，彼此尊重互助。其中，包含教師職員，家長與同學，每個人都在成長的路上，依循其速度快慢不同，狀態不同，路線不同，方法不同，並根據自己的價值觀提出自己的看法與意見。每個人在不同的崗位上扮演自己的角色，既追求自我實現也發揮才能成就團體與助人。學校將持續與各界充分溝通與了解，秉持專業，參酌各方需求，照顧親師生，回饋社會。

人文國中小成為實驗教育育成學院

人文國中小的任務是要「成就每一個孩子」，而人文展賦教育理論的任務是要「成就每一個人」。因此不同的任務需要結合校內師資培訓與校外的教育系統，學校的師資培訓以學生為主體，先培訓教師、提供親職課程照顧學生，然後校外的教育中心幫助教師與家長都朝向全人學習、終身學習發展。本校的教師培訓目標不只是將教師當成工具，而是找到適合的人發展天賦，讓教師從事教育工作與自我實現並行不悖；本校的親職課程目標也不是要家長委曲求全成為孝子孝女，而是讓家長重新認識自己建構自我，在孩子的需求以及父母的需求之間，維持一種類似阿德勒論點中「橫向關係」的平衡及尊重。

下圖是學校的師資培訓架構，概略說明內部核心為哲學，向外一圈為教育理論架構，最外一圈為方法與制度。

家長合夥人

落實教育多元化，保障親師生教育選擇權

以人為本的學校勢必走向民主的道路，我們不僅堅持不一樣的教育，同時也是保障與尊重每個不同價值觀的家長。無論以學校的立場或是教育者的立場上，我們都不應該選學生也不應該用財力變相選擇學生，因為我們是要成就孩子，不是來成就學校。但是在學校的教育理論上我們認知到：家庭教育結合學校教育，我們才能對孩子有最大的幫助。也因此學校常提到，家庭教育佔7成，學校教育佔3成；鼓勵改變教養方式不是否定家長，而是希望學校與家庭可以合作的更好。

教師辦學，家長助學

在這裡是台灣的少數人，願意嘗試不同的教育方式，不論是不滿意現有的公立學校教育、不滿意貴族化的私立學校教育、自己有教育的想望、期待人文的教育理想；雖然實驗教育在台灣蓬勃發展，但仍屬於學校中的極少數。我們很希望各方一起合作，可是卻很容易聽到彼此在說，你跟我不一樣，在此提醒每個人，我們很多不一樣的地方使我們獨特，但我們的重點是放在看不一樣的地方? 還是在看一樣的地方? 異中求同各方才能一起合作，我們才有機會一起完成心中的想像。